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Atribución 4.0 Internacional.
INVESTIGACIÓN ORIGINAL / ORIGINAL RESEARCH
Visionarios en ciencia y tecnología 2023; 8:9-18.
1 Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt. Huancayo, Perú.
a Docente, Magister, ORCID: 0000-0002-3799-8922
b Docente, Magister, ORCID: 0009-0008-7651-7432
c Docente, Magister, ORCID: 0000-0003-0333-7269
d Alumno
Herramientas metodológicas educativas para la
prevención de las parasitosis en niños en edad
escolar de los distritos de Lima, 2023
Educational methodological tools for the prevention of parasitosis in school-age children in the
districts of Lima, 2023
Joel Ivan Rojas Aire 1,a, Mery Luz Rojas Aire 1,b, Roger Alberto Palomino Huarcaya 1,c, Miguel
Andia Sanchez 1,d, Delia Montalban Ambulay 1,d , Ruth Lylybel Terrones Malca 1,d
RESUMEN
Objetivos: Determinar si las capacitaciones para prevenir la parasitosis en niños de colegios peruano fueron
efectivas. El ser humano enfrenta diversas enfermedades causadas por diferentes agentes patógenos, una
de ellas son las parasitosis, que a menudo pasan desapercibidos en países latinoamericanos. La prevalencia
de parasitosis es alta, afectando a individuos, familias y comunidades. La falta de saneamiento y prácticas
culturales contribuyen a su propagación siendo las poblaciones más vulnerables las poblaciones en
pobreza, las personas inmunosuprimidas, adultos mayores y niños. En el Perú, la falta de educación ha
aumentado la prevalencia de estas infecciones, lo que destaca la necesidad de desarrollar intervenciones
educativas, mediante talleres de sensibilización, para su prevención sobre todo en poblaciones escolares
para concientizar sobre los riesgos de la enfermedad y a importancia de la higiene y la prevención de
la parasitosis. Material y Métodos: Se seleccionaron 10 instituciones educativas de educación primaria
en la provincia de Lima y se desarrollaron diferentes tipos de metodologías de aprendizaje de manera
didáctica como show de títeres, teatros, sketches, juegos lúdicos además del uso de trípticos y banners en
donde se describen las formas de transmisión de parasitosis más comunes en la población. Se aplicaron
diversas preguntas a través de un cuestionario para vericar que la información haya sido asimilada.
Los datos fueron evaluados con software estadístico SPSS versión 25. Resultados: Los datos indicaron
que las respuestas obtenidas en el cuestionario son ables y validan el correcto aprendizaje por parte de
los niños. Conclusiones: Se puede concluir que nuestras capacitaciones fueron efectivas en prevenir la
parasitosis en niños de las instituciones seleccionadas, aunque se requieren esfuerzos continuos y futuras
investigaciones para abordar desafíos y mejorar la sostenibilidad. Destacamos la importancia de enfoques
educativos y colaboración comunitaria para el éxito y desarrollo sostenible.
Palabras clave: Enfermedades parasitarias/prevención & control, estudiantes, educación, sensibilización
pública.
Visionarios en ciencia y tecnología. 2023; 8:9-18.
DOI: https://doi.org/10.47186/visct.v8i1.124/
INVESTIGACIÓN ORIGINAL / ORIGINAL RESEARCH Rojas-Aire J. et al.
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parasitosis en niños en edad escolar de los distritos de Lima, 2023
Visionarios en ciencia y tecnología. 2023; 8:9-18.
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SUMMARY
Objectives: Determine if training to prevent parasitosis in Peruvian school children was effective. Human
beings face various diseases caused by different pathogenic agents, one of them is parasitosis, which often
go unnoticed in Latin American countries. The prevalence of parasitosis is high, affecting individuals,
families and communities. The lack of sanitation and cultural practices contribute to its spread, with the
most vulnerable populations being those in poverty, immunosuppressed people, older adults and children.
In Peru, the lack of education has increased the prevalence of these infections, which highlights the
need to develop educational interventions, through awareness workshops, for their prevention, especially
in school populations to raise awareness about the risks of the disease and the importance of hygiene
and prevention of parasitosis. Material and Methods: 10 primary education educational institutions in
the province of Lima were selected and different types of learning methodologies were developed in a
didactic manner such as puppet shows, theaters, sketches, recreational games in addition to the use of
triptychs and banners where the activities are described. most common forms of parasitic transmission in
the population. Various questions were applied through a questionnaire to verify that the information has
been assimilated. The data were evaluated with SPSS statistical software version 25. Results: The data
indicated that the answers obtained in the questionnaire are reliable and validate the correct learning by
the children. Conclusions: It can be concluded that our trainings were effective in preventing parasitosis
in children at the selected institutions, although continued efforts and future research are required to
address challenges and improve sustainability. We highlight the importance of educational approaches
and community collaboration for success and sustainable development.
Keywords: Parasitic diseases/prevention & control, students, education, public awareness.
INTRODUCCIÓN
El ser humano se ha enfrentado a diferentes
enfermedades por microorganismos como virus o
bacterias; sin embargo los agentes patógenos que
muchas veces pasan desprevenidos, sobre todo
en países latinoamericanos, son los parásitos;
perjudican a sus huéspedes, al abastecerse de
los nutrientes que estos le brindan (1). El estudio
de esta relación entre parásito y huésped es
sumamente importante y es aún más difícil de
estudiar; esto es debido a que existen muchas vías
por la cual se puede contraer una parasitosis, así
como diferentes órganos blancos a los que afecta,
con sintomatologías diferentes, también la forma
en la detección de estos es variable ya sea por
el tipo de muestra con el que se vaya a trabajar
(orina, ujo vaginal, heces, sangre, entre otros)
(2).
Dentro de los muchos tipos de parásitos que
existen, los más comunes y relevantes son los
parásitos intestinales, causantes de enfermedades
con una prevalencia sumamente alta, capaces de
afectar tanto al individuo, el círculo familiar y
a la comunidad en general. Estos parásitos son
transmitidos a través de la contaminación del
suelo con materia fecal que contiene los huevos
de estos; el problema empeora debido a un décit
en el saneamiento público y una pésima higiene
personal, desencadenando un grave problema de
salud pública (3). Según datos de la Organización
Mundial de la Salud (OMS), las parasitosis
intestinales son más prevalentes en países
sudamericanos debido a su clima tropical que
permite el ciclo reproductivo completo de estos
microorganismos, así como la mala gestión de su
salubridad, propia de los países subdesarrollados.
Se calcula que existen un aproximado de 3 500
millones de personas alrededor del mundo que
son portadores de algún tipo de parásito intestinal,
de las cuales 450 millones presentaran en algún
momento la enfermedad (4).
Si bien en países latinoamericanos la falta de
una correcta práctica de saneamiento ambiental
es un factor decisivo para la propagación de los
parásitos; las prácticas cotidianas y culturales
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parasitosis en niños en edad escolar de los distritos de Lima, 2023
también afectan en la transmisión de estos; por
ejemplo, existen países en donde es común que las
actividades como la agricultura o caminata se den
de manera descalza, siendo estas personas más
propensas a contraer una parasitosis. Además de
los factores ya mencionados, existen otros factores
que contribuyen a una elevada prevalencia, como
la desnutrición, ya que está estaría afectando la
función inmune del cuerpo humano, volviéndola
más propensa a presentar cuadros clínicos graves
(5).
Las personas más vulnerables a este tipo de
enfermedades son los inmunosuprimidos; como
los infectados por el virus de la inmunodeciencia
humana (VIH); los adultos mayores y sobre
todo los niños, ya que estos corren un riesgo
desproporcionado a contraer estas infecciones
por dos motivos principales, el primero es el
requerimiento nutricional que estos necesitan
durante sus primeros años de vida y el segundo es
la falta de desarrollo de su sistema inmunológico
propio de su edad (6).
En el Perú, la falta de educación durante los
primeros años de vida escolar, acerca de las vías
de transmisión y síntomas de las enfermedades
parasitarias, han logrado incrementar la
prevalencia de todas estas infecciones silenciosas,
tanto en las zonas urbanas y con mayor prevalencia
en las zonas rurales y menos favorecidas del
interior del país, donde la educación es aún
más escasa. Por lo tanto, se propuso desarrollar
talleres de difusión acerca de la prevención de
las enfermedades parasitarias en escolares en
diferentes distritos de Lima, promoviendo y
concientizando acerca de la problemática de la
enfermedad de una manera didáctica en donde
pueda ser percibida y asimilada de una manera
más ecaz por los niños en etapa escolar.
MATERIAL Y METODOS
Denición de la población: Durante el periodo
de mayo a agosto de 2023 fueron seleccionados
10 instituciones educativas de nivel primaria en
la provincia de Lima. Los colegios seleccionados
fueron: I.E. 1258 Sebastián Lorente (Huaycán-
Ate); I.E.P. Master Genio (Lurigancho-Chosica);
I.E.P. José María Escrivá de Balaguer (Los olivos);
I.E.P. Leaders School (San Juan de Lurigancho);
Parroquia San Martín de la Misericordia (San
Juan de Miraores); I.E. 7077 Los Reyes Rojos
(Chorrillos); I.E.P. José de Arimatea (Villa El
Salvador); I.E.P. La Sagrada Familia (San Juan
de Miraores); I.E. 1143 Domingo Faustino
Sarmiento (Ate) y el Colegio G.U.E. Ricardo
Palma (Chorrillos).
Selección de la muestra: Se seleccionaron 25
niños de cada institución educativa de manera
aleatoria, conformando un total de 250 alumnos
para el total de la muestra, los niños fueron
seleccionados sin distinción de sexo ni edad,
para evaluar la presencia de alguna enfermedad
parasitaria intestinal. Se obtuvo un registro con
los nombres completo de los niños, edad, sexo,
grado, sección y turno; para la selección aleatoria
y los datos fueron manejados en estricta reserva
y únicamente con nes cientícos. En todos
los alumnos seleccionados se les solicito el
consentimiento informado debidamente rmado
por parte de los padres.
Diseño de los talleres: Dentro de las actividades
se abordaron diferentes sesiones educativas de
los diferentes tipos de enfermedades parasitarias
como: teniasis, giardiasis, ascaridiasis,
tripanosomiasis, entre otros, haciendo uso de
herramientas metodológicas educativas de fácil
asimilación para los niños, como juegos lúdicos,
talleres vivenciales y realización de sketches,
show de títeres y teatro; también se utilizaron
herramientas educativas visuales, como trípticos
y banners, en donde se han mostraron los modos
de transmisión de las enfermedades parasitarias.
Encuesta realizada a los participantes: Se diseñó
una encuesta a los participantes que busco evaluar
como las herramientas metodológicas (juegos
lúdicos, talleres vivenciales y herramientas
visuales) inuyen en la concientización para la
prevención de las parasitosis.
Evaluación de los datos obtenidos: La evaluación
de los datos se realizó con el software estadístico
SPSS versión 25, con un nivel de conanza del
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95% y se realizaron pruebas de chi-cuadrados con
tablas cruzadas.
RESULTADOS
Validación de los datos obtenidos
A medida que el coeciente alfa de Cronbach se
acerca a su valor máximo de 1, la conabilidad de
la escala aumenta. En ciertos contextos y según un
acuerdo general implícito, se sostiene que valores
de alfa por encima de 0,70 (según la fuente) son
Tabla 1. Resumen de procesamiento de casos
Alfa de Cronbach N de elementos
0,814 18
Tabla 2. Estadística de abilidad
Casos
Válido 250 100,0
Excluido
(a) 0 ,0
Total 250 100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del
procedimiento
Tabla 3. Resumen de procesamiento de datos
Válido Casos perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Herramientas
metodológicas
educativas*
Concientización de la
prevención de parasitosis
250 100,0% 0 0,0% 250 100,0%
adecuados para asegurar la conabilidad de la
escala. En este caso, el coeciente alfa de Cronbach
para nuestro instrumento es 0,814, lo que indica
una conabilidad signicativa y elevada para
nuestro instrumento ( tabla 1 y tabla 2).
Prueba de Chi-Cuadrado para prueba de
independencia de variables (tabla 3, tabla 4 y
tabla 5).
Prueba General: Herramientas metodológicas
educativas y concientización de la prevención de
parasitosis:
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000 <
0.05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos la
hipótesis alternativa por lo que las herramientas
metodológicas educativas se relacionan
signicativamente con la concientización de la
prevención de parasitosis.
Juegos ludicos * concientizacion de la prevencion
de parasitosis (tabla 6 y tabla 7).
Tabla 4. Tabla cruzada . Herramientas metodológicas educativas*concientización de la prevención de parasitosis.
CONCIENTIZACION DE LA PREVENCION
DE PARASITOSIS
Ni en
acuerdo/ ni en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo Total
. HERRAMIENTAS
METODOLOGICAS
EDUCATIVAS
Ni en acuerdo/ ni
en desacuerdo
Recuento 11 78 40 129
Recuento
esperado 5,7 53,1 70,2 129,0
De acuerdo
Recuento 0 25 96 121
Recuento
esperado 5,3 49,9 65,8 121,0
Total
Recuento 11 103 136 250
Recuento
esperado 11,0 103,0 136,0 250,0
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Tabla 5. Pruebas de Chi-cuadrado.
Valor df Signicación
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 61,137a2 ,000
Razón de verosimilitud 67,377 2 ,000
Asociación lineal por lineal 59,479 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 5,32.
H0: Las herramientas metodológicas educativas no se relaciona signicativamente con la
concientización de la prevención de parasitosis
H1: Las herramientas metodológicas educativas se relaciona signicativamente con la
concientización de la prevención de parasitosis
Tabla 6. Tabla cruzada. Concientización de la prevención de parasitosis.
Ni en
acuerdo/ ni en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente de
acuerdo Total
Juegos lúdicos
Totalmente en
desacuerdo
Recuento 2 7 0 9
Recuento
esperado ,4 3,7 4,9 9,0
En desacuerdo
Recuento 8 60 26 94
Recuento
esperado 4,1 38,7 51,1 94,0
Ni en acuerdo/ ni
en desacuerdo
Recuento 1 33 90 124
Recuento
esperado 5,5 51,1 67,5 124,0
De acuerdo
Recuento 0 3 20 23
Recuento
esperado 1,0 9,5 12,5 23,0
Total
Recuento esperado
Recuento 11 103 136 250
11,0 103,0 136,0 250,0
H0: Los juegos lúdicos no se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis.
H1: Los juegos lúdicos se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis.
Tabla 7. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor df Signicación asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 69,462a6 ,000
Razón de verosimilitud 74,813 6 ,000
Asociación lineal por lineal 61,945 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 5 casillas (41,7%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,40.
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000 <
0.05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos
la hipótesis alternativa por lo que los juegos
lúdicos se relacionan signicativamente con la
concientización de la prevención de parasitosis.
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000 <
0.05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos
Talleres vivenciales * concientización de la
prevención de parasitosis (tabla 8 tabla 9).
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Tabla 8. Tabla cruzada. Concientización de la prevención de parasitosis.
Ni en
acuerdo/
ni en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo Total
Talleres
vivenciales
En desacuerdo
Recuento 1 8 2 11
Recuento
esperado ,5 4,5 6,0 11,0
Ni en acuerdo/
ni en desacuerdo
Recuento 9 81 66 156
Recuento
esperado 6,9 64,3 84,9 156,0
De acuerdo
Recuento 1 14 68 83
Recuento
esperado 3,7 34,2 45,2 83,0
Total
Recuento esperado
Recuento 11 103 136 250
11,0 103,0 136,0 250,0
H0: Los talleres vivenciales no se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis.
H1: Los talleres vivenciales se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis.
Tabla 9. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor df
Signicación
asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 40,483a4 ,000
Razón de verosimilitud 43,420 4 ,000
Asociación lineal por lineal 36,199 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 3 casillas (33,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,48.
Tabla 10. Tabla cruzada. Concientización de la prevención de parasitosis.
Ni en
acuerdo/ ni en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente de
acuerdo Total
Herramientas
visuales de
enseñanza
Ni en acuerdo/
ni en desacuerdo
Recuento 2 5 1 8
Recuento esperado 0,4 3,3 4,4 8,0
De acuerdo Recuento 9 55 30 94
Recuento esperado 4,1 38,7 51,1 94,0
Totalmente de
acuerdo
Recuento 0 43 105 148
Recuento esperado 6,5 61,0 80,5 148,0
Total
Recuento esperado
Recuento 11 103 136 250
11,0 103,0 136,0 250,0
H0: Las herramientas visuales de enseñanza no se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis.
H1: Las herramientas visuales de enseñanza se relaciona signicativamente con la concientización de la prevención de parasitosis
la hipótesis alternativa por lo que los talleres
vivenciales se relacionan signicativamente con
la concientización de la prevención de parasitosis.
Herramientas visuales de enseñanza *
concientizacion de la prevencion de parasitosis
(tabla 10 y tabla 11).
.
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Tabla 11. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor df Signicación asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 51,731a4 ,000
Razón de verosimilitud 54,486 4 ,000
Asociación lineal por lineal 49,214 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 4 casillas (44,4%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 0,35.
Tabla 12. Tabla cruzada. Hábitos alimenticios.
Ni en
acuerdo/ ni en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo Total
Herramientas
metodológicas
educativas
Ni en acuerdo/
ni en desacuerdo
Recuento 16 46 67 129
Recuento esperado 8,8 27,9 92,4 129,0
De acuerdo Recuento 1 8 112 121
Recuento esperado 8,2 26,1 86,6 121,0
Total
Recuento esperado
Recuento 17 54 179 250
17,0 54,0 179,0 250,0
H0: Las herramientas metodológicas educativas no se relaciona signicativamente con los hábitos alimenticios.
H1: Las herramientas metodológicas educativas se relaciona signicativamente con los hábitos alimenticios.
Tabla 13. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor df Signicación
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 51,085a2 ,000
Razón de verosimilitud 56,695 2 ,000
Asociación lineal por lineal 46,540 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 8,23.
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000
< 0.05 rechazamos la hipótesis nula y
asumimos la hipótesis alternativa por lo que las
herramientas visuales de enseñanza |se relaciona
signicativamente con la concientización de la
prevención de parasitosis.
Herramientas metodologicas educativas * habitos
alimenticios (tabla 12 y tabla 13)
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000 <
0.05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos la
hipótesis alternativa por lo que las herramientas
metodológicas educativas se relacionan
signicativamente con los hábitos alimenticios.
Herramientas metodologicas educativas * habitos
higienico sanitarios (tabla 14 y tabla 15).
Herramientas metodologicas educativa *
frecuencia de visita medica (tabla 16 y tabla 17).
Dado que el valor de sig. (observado) 0,000 <
0,05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos la
hipótesis alternativa por lo que las herramientas
metodológicas educativas se relaciona
Dado que el valor de sig. (observado) 0.000 <
0.05 rechazamos la hipótesis nula y asumimos la
hipótesis alternativa por lo que las herramientas
metodológicas educativas se relacionan
signicativamente con las hábitos higiénico-
sanitarios.
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Tabla 14. Tabla cruzada. Hábitos higiénicos sanitarios.
Ni en acuerdo/ ni
en desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo Total
Herramientas
metodológicas
educativas
Ni en
acuerdo/ ni en
desacuerdo
Recuento 18 70 41 129
Recuento esperado 11,4 50,6 67,1 129,0
De acuerdo Recuento 4 28 89 121
Recuento esperado 10,6 47,4 62,9 121,0
Total
Recuento esperado
Recuento 22 98 130 250
22,0 98,0 130,0 250,0
H0: Las herramientas metodológicas educativas no se relaciona signicativamente con las hábitos higiénico-sanitarios
H1: Las herramientas metodológicas educativas se relaciona signicativamente con hábitos higiénico-sanitarios
Tabla 15. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor Df Signicación asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 44,422a2 ,000
Razón de verosimilitud 46,126 2 ,000
Asociación lineal por lineal 40,550 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 10,65.
Tabla 16. Tabla cruzada. Frecuencia de visita médica.
Ni en acuerdo/ ni
en desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo Total
Herramientas
metodológicas
educativas
Ni en acuerdo/ ni
en desacuerdo
Recuento 13 49 67 129
Recuento esperado 6,7 29,4 92,9 129,0
De acuerdo Recuento 0 8 113 121
Recuento esperado 6,3 27,6 87,1 121,0
Total
Recuento esperado
Recuento 13 57 180 250
13,0 57,0 180,0 250,0
H0: Las herramientas metodológicas educativas no se relaciona signicativamente con las frecuencia de visita médica
H1: Las herramientas metodológicas educativas se relaciona signicativamente con frecuencia de visita médica
Tabla 17. Prueba de Chi-cuadrado.
Valor df Signicación asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 54,046a2 ,000
Razón de verosimilitud 62,433 2 ,000
Asociación lineal por lineal 50,683 1 ,000
N de casos válidos 250
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 6,29.
signicativamente con las frecuencia de visita
médica.
DISCUSIÓN
La parasitosis sigue siendo un problema de
salud pública signicativo en muchas regiones,
afectando principalmente a los niños en
edad escolar. Nuestro estudio se enfocó en la
implementación de capacitaciones y talleres en
escuelas primarias de la región de Lima para
abordar este problema de manera integral.
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Herramientas metodológicas educativas para la prevención de las
parasitosis en niños en edad escolar de los distritos de Lima, 2023
Uno de los principales objetivos de nuestras
intervenciones fue aumentar la conciencia y el
conocimiento entre los niños sobre la parasitosis
y las medidas preventivas. Nuestros hallazgos
sugieren que las capacitaciones lograron este
objetivo de manera signicativa ya que, se observó
un aumento sustancial en el conocimiento sobre
la transmisión de las enfermedades parasitarias y
las prácticas de higiene entre los participantes, lo
que indica que las estrategias educativas fueron
efectivas para informar y concientizar; además,
los participantes no solo adquirieron información
sobre las parasitosis, sino que también
demostraron un entendimiento más profundo de
las prácticas de higiene personal.
Esto practicas son cruciales, ya que la prevención
de la parasitosis no solo implica conocimiento
sino también la implementación activa de medidas
preventivas en la vida diaria de los niños.
La inclusión de talleres, teatros y actividades
lúdicas demostraron ser una herramienta efectiva
para fomentar la participación activa de los
niños. Estas estrategias no solo proporcionaron
información, sino que también involucraron a
los niños de una manera que las conferencias
tradicionales no podrían haberlo logrado. Por
otro lado, la retroalimentación positiva de los
participantes sugiere que estas actividades no solo
fueron educativas sino también entretenidas, lo
que podría aumentar la retención del conocimiento
a largo plazo.
La investigación previa ha demostrado que
el aprendizaje basado en la experiencia tiene
un impacto más profundo en la memoria y la
retención a largo plazo. Aunque los resultados son
alentadores, enfrentamos ciertos desafíos durante
la implementación de las capacitaciones como la
disponibilidad de recursos y la colaboración con
las escuelas y las autoridades locales presentaron
obstáculos que deben abordarse en futuras
iniciativas.
Además, la evaluación continua y la adaptabilidad
de las estrategias son esenciales para garantizar la
sostenibilidad de este enfoque a largo plazo.
La colaboración con las autoridades locales es
esencial para garantizar la continuidad de estas
iniciativas, pero también es necesario abordar las
limitaciones de recursos.
También es crucial reconocer la diversidad
cultural y social de la región de Lima al diseñar
intervenciones de salud. Nuestro estudio destacó
la importancia de adaptar las capacitaciones a las
costumbres locales y sensibilidades culturales
para maximizar su ecacia ya que se sabe que las
intervenciones culturalmente adaptadas son más
efectivas y mejor recibidas por las comunidades
locales.
CONCLUSIONES
En conclusión, nuestras capacitaciones y talleres
demostraron ser ecaces en la prevención de
la parasitosis en niños de los distritos de Lima
seleccionados. Sin embargo, se necesitan
esfuerzos continuos para abordar los desafíos
identicados y mejorar la sostenibilidad de
estas intervenciones. Como perspectiva a
futuro, se debe ampliar las investigaciones que
busquen adaptabilidad de estas estrategias a otras
comunidades y evalúen su impacto a largo plazo
en la prevalencia de parasitosis.
Nuestro estudio subraya la importancia de
enfoques educativos y participativos en la
prevención de enfermedades parasitarias en niños.
La colaboración entre la comunidad, las escuelas
y los profesionales de la salud es esencial para
garantizar el éxito de tales iniciativas. Estamos
convencidos de que estas estrategias no solo
benecian la salud de los niños, sino que también
contribuyen al desarrollo sostenible de las
comunidades.
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DOI: 10.56048/MQR20225.6.3.2022.1165-1185
Recibido: 01/06/2023
Aceptado: 20/11/2023